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数学教育学报

浅析小学数学趣味教学法

新课改强调小学数学教学应以人为本,课堂教学应注重学生个性发展,兴趣培养和综合能力的提高,让学生在学习中感受到快乐,在快乐中求知。因此,有必要研究和探讨如何做好现阶段小学趣味数学教学。

一、巧设习题,调动学习兴趣

每个学生都具有自身的特点,每个学生知识基础、智力因素和非智力因素存在差异,因此,小学数学教师应有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标。教师在教学中可根据学生特点、对知识的掌握程度将学生分成多组,分别按照大纲基本要求、略高于基本要求和较高要求(能发挥学生数学特长)进行分层次教学,布设习题,提高教学效率,关注学生数学学习困难,充分发挥学生潜能。小学生的课堂注意力仅能维持二十分钟左右,通过布设不同类型习题,穿插教学,使儿童大脑在疲惫或注意力失散的情况下,较长时间维持或恢复到兴奋状态。比如在讲授小数点移位问题时,可让多个同学站成一列,让一个人同学扮演小数点,通过小数点同学的移动,让学生感知小数点移位问题,并同时配有相关练习题,增强数学认知意识,举一反三。

二、数学教学“日常化”,强化数学学习兴趣

希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐,并为所创造的一切而自豪;为人们创造美和欢乐,并在这种创造活动中获得幸福;赞赏大自然、音乐和艺术的美,并以这种美来丰富自己的精神世界;把他人的痛苦和欢乐放在心上,像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇——这就是我的教育工作的最高目标。”因此,教师要不失时机紧密联系生活环境、知识背景,使学生感知到生活中时时处处有数学,时时刻刻有数学,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动参与到学习中。这既符合学生的心理需要,而且给学生留有思维空间。比如在讲授乘法分配率时,教室可把课堂比作是“课堂超市”。

师:今天,我们要买4个篮球和3三个足球,篮球和足球的价格都是8元一个,那同学们我们需要付多少钱呢?现在我们分成a、b两组,a组同学现将总球数计算出来再乘以价钱,b组同学用球的个数分别乘以价钱,再讲两个价钱相加,我们看看两个结果是是否一致?

(学生演算)

a组学生:老师,价钱是56元。

b组学生:老师,价钱也是56元。

师:同学们,这就是我们今天需要学习的乘法分配率。即(a+b)×c=a×c+b×c。

三、科学导入,激发兴趣

数学教师在教学中应精心设计课堂内容,创设趣味情境,通过抓住学生注意力,点燃学生学习数学知识的兴趣,充分发挥主观能动性,调动学习积极性,为学习数学知识创设好的开端,为步入数学殿堂打下坚实的基础。比如在讲授三角形与四边形面积时,教师可借助教具或是让学生手工裁剪两个三角形,图不同色彩,通过两个不同颜色的三角形拼接后形成四边形,告知学生三角形是平行四边形面积的一半,在沟通交流中不断完善对三角形、四边形面积知识特征的认知。此外,还可借助讲故事、猜谜语、做游戏等多种形式,激发学生对数学的兴趣,调动主观能动性,增强对数学学习的积极性,增强求知欲,由老师的“要我学”转变为“我要学”。同时,“学起于思,思源于疑”。老师还可通过布设问题,步步深入,让学生自我领会,乐于表达自己的想法和看法,对于培养学生的数学思维,推理能力有很重要的作用。

四、注重言语,增强学习兴趣

语言是思想交流的工具,是知识信息的载体,对于数学教学而言,教室的语言教学是打开学生数学知识宝库的钥匙,是将学生带进瑰丽知识殿堂的领路人,是师生间心灵沟通的桥梁,是教师圆满完成教学任务的必备条件和基本方式,对于开启学生心智,陶冶情操,获得精神满足具有重要意义。英国教育学家罗素说过:“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂,要有撩人心智、激人思维的功效。”因此,小学数学教学中,教师除了应采用严谨、规范的数学用语,教师还要做到语言丰富、表达灵活、体现语言的生动性、幽默性,让枯燥无味的数学变成充满灵动、幽默气息的数学。多采用鼓励、表扬、赞许、肯定等方式激发、鼓励学生不断探索、进取。比如多说“你说得不错”、“不要紧,慢慢说”、“你再想想”“你真聪明”等等诸如此类尊重、富有期盼性的语言,避免使用粗俗轻薄的言语。

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