小学阶段如何带领孩子有效学习，这里以数学为

最近网络上有两个很火的词——有效努力vs无效努力。

孩子小学阶段的学习是很重要，需要重视，但错误的重视，就是在做无效努力。

就比如，我一个朋友的父亲，教孩子拆数，愣是把拆9拆出了宇宙天文、量子力学的既视感。爸爸崩溃，儿子也急不行。

他儿子上小学一年级了，想提前教一下孩子数字分合，教了很多遍，总是第一天教了，第二天就忘，难免有些压不住火。

虽然父亲很重视，宝贝也很努力，但不得不说，这就是一种无效辅导。

最近盛盛看了一本书，对此事颇为感慨，今天就专门写一篇文章来谈谈，小学阶段如何带领孩子有效学习。

1、为什么要重视小学阶段的家庭教育

小学阶段其实课内涉及的知识不多，是整个学习生涯来说，较为轻松的一个阶段。

但不夸张地说，小学阶段应该是家长最应该费心的阶段。

一方面，孩子从小养成的学习习惯和思维模式，对他未来的学习影响很大。

另一方面，孩子大脑的发展决定了他们在这个阶段的学习，更倾向于在生活中自然习得，以及在成人的引导下进行学习，因此家长在这一阶段扮演着一个比较重要的角色。

再有一点就是中国的教科书设计，其实是非常浓缩的干货。对于擅长形象思维的孩子而言，学校教学对这方面的引导还不足够，所以需要家长们来做课外补充。

我也理解很多家长除了照顾孩子，还要忙于生活和工作，每天都很累。认为是不是应该老师多负责一些孩子的学习事宜。这还是要回到上一点，这个阶段的孩子，很多学习都在生活中发生，只要多用一点点心，收益是无穷大的。

那么，家长要怎样使力呢？

2、三种类型的学习经验

在小学阶段，重视学习并不表现为超前学习、极力刷难题、多做卷纸......而需要重视两种类型的学习。

《3-8岁儿童的数学经验》一书，在开篇部分，就着重强调了儿童学习的三种类型——自然学习、非正式学习和结构化学习。

这书主要讲数学，数学启蒙也确实是很多家长的一大痛点，我们就先用数学举例，来说明这三种学习方式。

自然学习是指——儿童在探索他们熟悉环境的过程中，获得经验，主动建构知识，发现新关系。

这种学习通常发生在婴儿期，通常他们都是自己主导自己的学习活动。

例如，书中举例说到：

• 4岁的辛迪把彩色指环分类放进塑料杯子；
• 5岁的萨姆正在画画。他抹了一点黄色，然后又在上面抹了一点蓝色，然后他发现画纸变成了绿色；
• 6岁的唐风把黏土切成许多小快快。然后她又把它们合在一起捏成一大块；
• 罗杰正在吃橘子，他说：「我已经吃了三瓣，并举起三个手指。」

在这个阶段，父母很难引导他们去学习一个特定的东西，但他们可以在父母提供的环境里，通过感官和运动来获取信息。

此时父母的作用就是要提供丰富、有趣的环境，提供大量事物供给儿童看、摸、尝、闻和听。

同时观察儿童的活动，并在进展过程中给予一定的反馈，如眼神交流、点头、微笑等，用言语描述孩子的行为或鼓励孩子，这能够让他们知道自己做了适宜的事情。

例如：

塔玛拉从抽屉里拿出一把汤匙说：「这把大。」妈妈说：「是的，那是把大汤匙。」

或者在与孩子游戏的过程中，用语言来描述发生的现象：「黄色加蓝色，变绿了。」

非正式学习是指——儿童在进行自然学习的过程中引发的学习，不是事先计划好的某个特定时间进行。

家长们需要根据自己的经验，在适当的时候给儿童提供一个学习的支架，帮助他掌握具有挑战性的认知目标。

例如，书中举例说：

3岁的凯特举起3根手指说：「我6岁了。」爸爸说：「我们来数数这是几根手指。1、2、3，3根手指，你几岁啦？」

或者在生活中，我们让孩子帮桌上的每个人拿一个苹果，类似的对话可以让孩子更好地体会数字的一一对应；

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