浅析：幼儿园大班自然资源与数学的结合

来源：数学教育学报 【在线投稿】栏目：综合新闻时间：2021-05-10

摘要：自然教育就是以大自然为背景，老师们根据孩子们的兴趣，能力制定一个适合他们的教育目标，让他们在环境中自己去探索，发现其中的逻辑关系，从而完成我们所期待的教育目标。

关键词：自然资源自然材料数学

幼儿园大班自然教育与数学的结合

自然教育，是让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育;是解决如何按照天性培养体验者，如何培养体验者释放潜在能量，培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观，均衡发展的完整方案;是解决教育过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。

"自然教育"是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。真实有效的大自然教育，应当遵循"融入;系统;平衡"的三大法则。从教育形式上说，自然教育，是以自然为师的教育形式。人，只是作为媒介的存在。自然教育应该有明确的教育目的、合理的教育过程、可测评的教育结果，实现儿童与自然的有效联结，从而维护儿童智慧成长、身心健康发展"。

自然材料怎样体现数学的教学目标

（1）数词与量词的认知

我们都知道数学有量的变化，那自然材料，比如：贝壳，我们可以表示5个贝壳，5是数字，贝壳就表示的物品的材质；同样我们也可以表示5根树枝，5块石头，这样不断的操作，孩子们才知道，原来5不仅仅只是可以表示5块石头，还可以表示5个贝壳，5个树枝，5片叶子，5根羽毛，让孩子们了解数字可以表示任何物品，但是物品却是不一样的，让孩子们更深刻的了解数字相同的时候，量词不一定是相同的。

规律排列，对比

我们都知道数学是有一定规律可循的，我们都喜欢玩的排列组合就是一个很有趣的游戏。

比如：一边放了很多的树枝，一边也放了一部分树枝，问孩子们哪一边的多？

有时候，我们只靠眼睛看是没办法分辨到底是哪一边的树枝多一些呢？这样的情况下，孩子们会自己动手去数，自己数一数，看到底哪一边的树枝会多一些呢？

通过自己动手操作，自己最后得出结果，包括自己验证，看看第一遍数的和第二遍数的是不是一样的！

再比如：给孩子们一个aabb规律的组合，让孩子们根据户外的这些自然材料，自己去进行组合，来完成这个规律的排列或是用这种排列建构一件"房子"或是物品。

（3）10以内的合成与分解

对于幼儿来说，我们直接讲"加法""减法"，对于他们来说，孩子们并不是很理解，但如果说，放在一起，拿走了，他们会相对更容易理解一些！

比如：3根树枝与5根树枝，放在一起，会有几根树枝呢？放在一起，孩子们会更明白，就是把它们分别数出来，一边是3根树枝，另外一边是5根树枝，放在一起，然后重新数，8根树枝，那放在一起就是8根树枝，放在一起就是合成。

同理，拿走了就是分解掉了，拿走了的就没有了，让幼儿了解合成，分解的实际意义，然后，随着孩子们的不断深入，认知，在慢慢引进"加法""减法"这两个词。

（4）空间方位

对于上下，左右，前后，里外这些词，因为孩子们比较喜欢海螺，他们经常拿着海螺玩，我们就会说，把海螺放在小筐里，把海螺放进椅子上，把海螺放进水池里等等，在这个过程中，既锻炼了孩子们对方向的认知能力，也锻炼了孩子们的反应能力。