数学公开课开场白

篇一:数学课,请你亮出精彩的开场白

数学课，请你亮出精彩的开场白

俗话说:“开头开得好，一半已成功。”一节成功的数学课何尝不

是如此呢!如果说教师能根据教材内容和小学生实际，精心构思，

设计一个符合学生特点的新颖、有趣的“开场白”。在瞬间就能使

全班学生的思维立即转入学习状态，达到事半功倍的教学效果。以

下是在实际教学中所采用的几种“开场白”的设计。

一、开门见山，整体把握

用简洁、生动的语言概括一节课知识的基本结构及其特点，使学

生一开始就有一个基本轮廓和总体认识，从而抓住要领，促其学习。

如教学“24点”就可直接提示活动内容:“小朋友，今天我们要用

a--9九张扑克牌来做数学游戏，算‘24点’很好玩，你想参与

吗?”《人民币的认识》也可采用这种导入形式。

二、感性提出，理性解决

一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生

生活有着密切的联系，“开场白”如果能引导学生所平时不注意的

一些事物与数学知识相联系，则会使学生倍感亲切，产生积极的学

习情感。例如在教学“加减法的一些简便算法”时，我是这样设计

的，课前准备几件标有价格接近整元的商品和一些一角二角的零

钱，学生准备整元的人民币，上课后，让同学们做一个商品买卖游

戏，选一个同学当售货员，其佘同学当顾客。其中一个学生拿一元

钱买八角钱的圆珠笔，售货员再找回两角钱。接着买卖一元七角的

巧克力和三元六角的牙膏。整个过程，学生们看得很仔细，这时老

师让学生叙述买卖的过程，学生很容易总结出:当商品价格接近整

元时，顾客手中没有正好的钱，通常是给售货员超过商品价钱的整

元钱数，售货员就把多给的钱找回来。

这时，老师抓住时机，告诉学生在日常生活中，我们经常遇到这

样的事情。今天，我们就把刚才的生活情景应用数学中来，解决一

些数学问题。这样，学生都积极主动地投入到学习过程中。

三、计算着手，揭示矛盾

计算是数学学习的一大重点，在进行计算课教学中，让学生在练

习中，进入新课，既能集中学生注意力，又能在计算中发现新问题，

从而提高学生学习新知的自觉性和迫切性。例如教学“三位数减三

位数的退位减”之前，首先创设情境在图书馆看书的情景，并给出

信息，让学生列式笔算“34-27”让学生回忆起笔算的减法的法则，

及要注意的问题等，为新授作好准备。

四、欲擒故纵，感悟真理。

教师根据教学内容，选择学生易错或疏忽的地方，有意编写一些

题目，人为地设置一些陷阱，让学生充分暴露思维上的缺陷，再引

导学生分析原因，给予矫正。这样的“开场白”使学生能“吃一堑，

长一智”。例如在教学“异分母分数加法”时，在导入新课的口算

练习中，最后安排一道口算题: + = ?一些学生脱口而

出: ，和 和分数单位相同吗?它们能直接相加吗?教

师将矛盾自然地揭示在学生面前，把学生思维推向“心求通而不能，

口欲言而不达”的愤悱境地，调动学生探究新知识的积极性。

五、巧用曲故，吸引注意

讲一个有趣的例子或一个小故事，使学生在大脑皮层的相应区域

产生兴奋点，这也是吸引学生的一个极好的方法。例如学生对“龟

兔赛跑”这个故事非常熟悉，于是我在教学《圆的周长》这一课时

是这样导入新课的:自从上次兔子输给乌龟，兔子一直很后悔自己

太骄傲。今天，它们又比赛了，兔子绕着长方形跑，乌龟绕着圆跑。

(如下图)随着裁判的一声枪响，它们出发了。这次兔子不敢睡觉，

a=32米

b=16米d=32米

不停蹄地往前奔。结果兔子赢了。可是乌龟不服气，对裁判说:“兔

子的路程比我短。”兔子也挺倔，说:“你的路程比我短!”两人争

执起来。师接着问:“同学们，你们知道为什么吗?”“比较它们的

路程，实际上就是比较什么?”这样自然而然地创设情境，激发学

习兴趣，同时制造悬念揭示了“圆的周长”这一课题。

总之，一堂课的“开场白”设计方法有很多，是一门艺术，因为

它不仅要考虑教学情景的基本构思，还要考虑到“开场白”的适应

度、艺术性和趣味性。

篇二:数学优质课主持词

数学优质课主持词

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