对小学数学核心素养的开放性慎思

文章目录

一、对小学数学教育本质需求的思考

第一，从数学教育积累内容来确定小学数学教育本质需求。

第二，通过小学生的需求来确定小学数学教育的本质需求。

第三，通过数学教育的理论与实践需求来确定小学数学教育的本质需求。

二、小学数学核心素养开放性的具体表征

(一)数学核心素养制定的开放性

(二)小学数学核心素养内容的开放性

    1.小学数学核心素养核心属性的开放性

    2.小学数学核心素养内容具有融合开放性

    3.小学数学核心素养内容学习时长具有开放性

(三)小学数学核心素养实施的开放性

(四)小学数学核心素养发展的开放性

三、结语

文章摘要:数学核心素养是数学教育研究的新热点,但却应对其进行"冷"思考,从数学教育积累、学生需求、数学教育理论和实践的需求确定数学教育本质需求,立足于数学本质需求对数学核心素养的开放性特征进行思考。数学核心素养制定和修订方式应变少数人参与、自上而下为全员参与、自下而上与自上而下相结合的模式;数学核心素养内容从核心属性、融合性和学习时长上应具有开放性;数学核心素养实施应立足于教师和学生的发展需求;数学核心素养开放性既表现在基础性上,还表现在未来发展性上,而教师数学素养的发展是数学和核心素养的关键。

文章关键词:

论文分类号:G623.5

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