试论数学教学中情感教育

情感教育渗透是现代教育中的全新目标也是教育的新要求，它与传统的教育方式之间存在着明显的不同，更加重视对学生的情感培养。对于高中的数学教育也不再只关注教育的知识层面，更多的关注学生的情感渗透，从而来提升教育的有效性。因此，当前在高中的数学教学中怎样正确的融入情感教育内容是教师们所研究的重要课题之一。下面将对高中数学教学中的情感教育进行详细的讨论。

一 数学情感教育概述

所谓数学教育当中的情感教育，指的是在实施教学的过程中教师除了将知识性的内容教授给学生以外，还应当更多的关注学生的情感需要，通过各种不同的教学手段和方式来促使学生得到情感上的满足。通过这样的教学活动能有效的提升学生积极性，最终达到提升教学质量的目的。可以说，情感教育在日常教学中的融入真正的弥补了传统教学中的不足，促使学生的非智力因素得到了调动和拓展，从而消除他们在内心中对于数学学习的消极因素，这不仅能提升课堂的氛围和教学的积极性，更加能促使学生与教师之间形成统一的关系，促使学生得到全面性的提升和发展。

在高中的数学教学中实施情感教育，首先教师需要通过课堂中的数学知识来调动学生的情感因素，不能只看重基础性知识，还应当帮助他们建立起学习的自信心和克服困难的勇气，这样才能让学生的心理素质得到提升，从而更加容易学习。其次，教师应当经常性的组织学生参与到一些自主探究活动和实践教育中去，培养他们对事物的观察能力以及在实际问题上的解决能力[1]。此外，教师还应当积极的丰富教学环境和教学方式，让学生能积极的将教学内容与实际生活之间相联系，最终达到拓展学生视野的目的。

二 高中数学教学中情感教育实施的原则

（一） 尊重学生主体

人的情感发展需要一个过程，同时每个人的情感也都有着一定的特殊性，只有学生自己主动的参与到教学实践当中去，才能真正的起到好的教学效果，如果教师采取强制性的措施，那么效果只会适得其反。因此在进行教学的过程中教师一定要尊重学生的主体性，尊重学生的想法和感受，从而引导他们在情感上产生共鸣。

（二） 教学愉悦性

高中的数学知识比较复杂，很多的知识和概念学习都比较枯燥，这对学生来说很难提起学习的兴趣[2]。因此，教师在教学中一定要重视起教学的愉悦性，在课程设置中将枯燥内容与愉悦性的内容之间相结合，让学生透过枯燥的内容来分析当中愉悦所在，而不是被动的接受知识。在这样的环境中学生将主动的投入到知识探索当中去，从而消除学习中的负面情绪，真正的实现全面性发展。

三 高中数学教学情感教育的实施途径

（一） 教师提升个人情绪

教师作为课堂教学中的主导者其情绪将给学生带来一定的影响，好的情绪也将振作学生的精神，因此教师首先要做到的就是积极的提升个人的素质和情绪，带着饱满的情绪来教学。教师在日常的教学中，应当更加富有情感的进行教学内容传授，以自己的情绪感染学生的情绪，让学生在接受知识的同时也能接受情感因素的传递，从而达到以情促知的目的。同时，作为教师应当善于利用语言来将知识内容中的情感表达出来。传统的教学中教师比较看重语言的通俗性和易懂性，将教学内容概述的十分简洁化。而在情感教育背景下教师还应当在自己的语言当中融入诙谐的内容以及生动性的内容，让自己的语言能更加具有感染力，这样才能在教学中引起学生的注意力，达到科学性和艺术性之间相结合的目的，当然这些要求需要建立在教师扎实的语言功底基础上才能实施[3]。

此外，作为教师应当善于把握好教材中所包含的情感因素。教师在对教学内容进行设计的过程中，必须要将教材中所包含的深入性情感因素完全的挖掘出来，既要将里面的知识性内容做好备课，更加要将当中的情感因素进行提炼。在实际的教学实践中，教师应当用数学学科本身所具有的魅力所在来引起学生的注意力，使他们能产生情感上的共鸣。其次，教师可以将教学中的内容与学生的实际生活之间联系起来，让学生认识到数学本身离我们很近，从而产生一种亲切性。此外，教师应当积极的利用数学符号和抽象性等特色的美感，诱发学生对此产生联想和追求的动力，从而提升他们内心对于数学的感受能力，真正的提升教学有效性。并促使学生情感得到发展。

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