提高高职高专数学教育专业学生说课能力的研究

一、培养高职高专数学教育专业学生的说课技能的重要性

1.充分考虑高职高专数学教育专业学生的就业需求，提升高职高专数学教育专业学生的就业竞争能力。当前，说课已经成为中小学教师公开招聘考试、特岗教师招聘考试、教师技能大赛等的重要环节。以崇左幼儿师范高等专科学校为例，2017—2019 年高职高专毕业生中，参加广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试、特岗教师招聘考试的数学教育专业毕业生达到95%以上。2019 年广西壮族自治区教师公开招聘考试中，14 各地级市中就有5 个地级市的面试考试形式为说课。2019 年广西壮族自治区的特岗教师招聘考试中，74 个县（市、区）中就有13 个县（区）的面试形式为说课。2019 年广西全区师范生职业技能大赛中，说课成为必需的竞赛方式之一。因此，如何提高小学数学说课能力，提高自身竞争力，对于高职高专数学教育专业学生而言，显得非常重要。

2.说课教学促进高职高专数学教育专业学生专研小学数学教材、理解小学数学教材。小学数学教科书呈“螺旋式”编排特点，“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大部分的知识之间环环相扣，缺一不可[1]（P19）。高职高专数学教育专业学生往往在学习小学数学教材分析、小学数学教学法两门技能课时，对小学数学教材把握不准确，理解不透彻。说课教学需要高职高专数学教育专业学生在原有掌握的教学技能基础上，重新专研小学数学课程标准、梳理教材、弄清教材知识之间的前后联系并确定教学策略及方法、确定教学目标及重难点，因此说课教学是对数学教育专业学生的教学技能训练的更高层次和更严谨的要求。

二、高职高专数学教育专业说课教学的现状及存在问题

以崇左幼儿师范高等专科学校15 级、16 级、17级三个年级的200 多名数学教育专业学生的小学数学说课技能为例，目前高职高专类数学教育专业学生说课教学方面问题依然较为突出。

1.高职高专数学教育专业小学数学说课教学开课时间较短。高职高专类院校学生，在校内进行理论学习的时间仅仅为2—2.5 年。以崇左幼儿师范高等专科学校为例，学生在校进行理论学习时间为5 个学期，大学一年级的前两个学期学习的课程都是数学分析、解析几何等数学基础理论课，数学教育专业学生的小学数学说课技能课安排在第五学期，每周4 个学时，而第五学期学生面临停课参加校外教育实习6—8个星期的时间。因此，数学教育专业学生的小学数学说课训练仅仅有32 个学时左右。说课教学学时严重不足，导致每位学生仅仅能保证1 次说课训练。

2.高职高专数学教育专业学生专业知识储备不足，常常觉得很难撰写说课稿。一方面，高职高专数学教育专业学生的数学基础相对较弱；另一方面，高职高专数学教育专业学生对小学数学教材理解不透彻、对小学数学教学法掌握程度不高。因此，高职高专数学教育专业学生在撰写说课稿时，通常存在写错教学目标、搞错教学重难点、捋不清小学数学教材知识之间的前后联系等情况，导致不能形成一篇流利的说课稿，进而不能进行流畅说课。

3.高职高专数学教学学生缺乏教育教学实践经验。高职高专数学教育学生在学习小学数学说课这门课程时，仅仅经历过教育见习，并没有过全面的教学经验，也“备不足”学生，不了解小学生当前的数学知识储备、思维习惯等。

4.高职高专数学教育专业部分学生存在学习动力不足，学习态度有待加强。目前，高职高专数学教育专业部分学生认识不到自身作为未来人民教师的责任，存在慵懒、得过且过的学习作风。同时，一部分学生也并没有认识到小学数学说课这门课程对其自身的就业等方面的影响，重视程度不足，很多时候都存在不认真撰写说课稿、不脱稿说课等现象。

三、提高高职高专数学教育专业学生说课能力的策略

1.加强高职高专数学教育专业学生在校的说课训练。一是，增加说课教学课程的课时，将当前说课教学课程课时增加至每周至少8 个课时，开足一个学期的课程。二是，将高职高专数学教育专业的50 人左右的大班改为小班授课形式，小班以20 名左右学生为宜，至少能保证每名学生4 次以上说课训练。三是，将高职高专数学教育专业学生的师范生技能训练课程的开课时间进行调整，以达到保证师范生技能训练时间的目的。笔者认为，对于高职高专类院校的数学教育专业学生来讲，师范生技能训练课程等实践课程是最直接、最有效的专业技能课程，因此，可以将师范生技能训练课程提前到第一学年第二学期，增加师范生技能训练时长，也更能提升高职高专数学教育专业学生的教育教学专业技能水平。

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