听障儿童在数学学习中的困难与策略探讨

数学是一门逻辑性强，能够锻炼学生思维灵敏度的学科，在所有学校的教学中都占据着十分重要的位置。而由于听障儿童身体的特殊性，如果不能够很好地引导学生在数学学习过程中爱上数学，那么学生对于学习数学的主动性就大打折扣，听障儿童本身弱于正常学生的学习能力将得不到解决，后续的教学工作将难以展开。

一、听障儿童在学习数学中遇到的问题

（一）听障儿童心理上的缺陷问题

听障儿童心理相对于正常儿童来说会比较脆弱，同时由于听力问题影响双方之间的沟通，很多听障儿童都缺乏与人交流的经验，长此以往多数听障儿童会产生孤独感，很多学生偏内向，很少发声。同时，听障儿童与正常儿童从小接受的教育不同，他们无法通过听觉来获取信息，几乎都是靠双眼获取的直观画面来思考问题，思维比较单一，发散思维能力与正常儿童相比存在一定差距，但是数学的学习恰恰需要发散自身思维，由于自身能力的不足，导致听障儿童失去学习数学的信心，在数学学习过程中积极性不高。本身数学就是一门较难的学科，有着较强的逻辑性，所以在开展学习时，一定要具备严谨的学习态度，沉着稳定地面对精细的计算。对于处于小学时期的学生来说，他们活泼好动，并且知识面较窄，所以在教学时一定要适当放慢脚步。但是在实际的教学过程中教师却忽略了学生的实际掌握情况，很多的听障儿童不能跟上教师的授课进度，对数学知识体系缺乏深入的理解和认识。久而久之，听障儿童就会对数学学科的学习产生障碍，甚至部分学生将会失去学习的兴趣，产生自卑心理。

（二）听障儿童生理上的缺陷问题

听障儿童由于生理上的听力存在缺陷，在各个方面都遇到许多普通人难以想象的困难。而小学教学又是所有教学的基础阶段，正是培养学生们养成自己的学习习惯，构建系统的知识体系的特殊过程。与正常儿童多方面的引导理解方式不同，听障儿童获取知识的方式单一，对数学的理解也由此变得更为困难，使得数学教学面临非常大的挑战。

二、解决听障儿童数学学习困难的有效建议

由于听障儿童在学习过程中遇到许多困难，这更需要教师们多下功夫，通过自身努力引导学生在数学学习过程中感兴趣，增强教学效果。

（一）创新教学理念，培养学生对数学的兴趣

传统的教学模式为讲授式课堂，都是由教师们主导整个课堂，通过讲授课本知识，学生则被动地接受老师传授的内容。而此类讲授式课堂的课堂氛围并不高，很容易使学生对数学失去兴趣。而听障学生除了需要克服自身生理缺陷问题，还要面对比较沉闷的课堂教学，很容易丧失主动学习的积极性，教学效果并不明显。面对此类问题，教师需要付诸实际行动来改变现状。首先，需要创新自身的教学理念，在传统教学中引进新的教学方式，需要改变单一的讲授式课堂，将教师主导转变为学生主导。可采取一些有效性措施，引导学生自主学习，多加思考，提高独立学习的能力。其次，需要培养学生对数学学习的兴趣，兴趣是最好的老师，教师可采取各种多样化的教学方式，既照顾听障儿童的生理缺陷，又改变他们对数学教学比较沉闷的看法。学生的兴趣提高，教学效率自然而然就提高了。

（二）采取多样化教学模式，通过多媒体技术提高教学效果

数学是可以发散学生思维，锻炼学生思维灵敏性，同时又需要极强的逻辑性的学科。由于从小仅靠视觉来接受知识，听障儿童的思维能力与正常儿童存在一定的差距，思维模式比较单一。因此对于比较抽象化的数学知识吸收能力不高，需要转变为可以由眼睛去直观感受的知识才能接受。在这些问题的基础上，教师就需要付诸行动来改变现状，只有采取多样化的教学模式，才能激发听障儿童的学习兴趣。在世界信息技术高速发展的背景下，多媒体技术已经越来越多地被应用于教学。教师可通过多媒体技术中的动态图、箭头指示连线、知识色彩化等功能，改变固定的，仅靠人工涂写的黑板教学，使学生可以直观地感受知识，并且掌握正确的学习数学的方法，从而激发了强烈的学习兴趣。

（三）增加数学趣味性，使学生参与感增强

研究表明，学生在学习过程中保持着积极向上、快乐的情绪状态，学习效率会提高许多倍，因此让学生在数学学习过程中保持着快乐的情绪十分重要。由于数学学科本身逻辑性比较强，如果用单一的教学模式，很容易使课堂氛围变得沉闷，学生容易失去学习兴趣，产生厌烦心理。因此教师们需要增强数学的趣味性，提高学生的参与感，教学效果才能提升。教师可考虑听障儿童身体上的问题，在课堂中设计一些听障儿童可以参与，同时又与数学教学内容有关的小游戏，让学生进行分组比赛完成小游戏。同学们通过游戏来学习重点知识，不仅使枯燥的课堂教学增加了趣味性，还调动了学生们的积极性，达到了让学生在快乐的情绪中学习的目的，提高了教学成效。

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